大學生愛國主義教育案例庫建設與應用研究

摘要：榜樣教育是開展愛國主義教育的重要路徑?？箵粜鹿谝咔榍嗄臧駱盂`行了當代中國愛國主義，蘊含著豐富的愛國主義教育意蘊。針對愛國主義教育榜樣缺乏時代性，脫離大學生生活世界的現狀，課題通過文獻分析、理論研究、案例分析、教育實踐等方法，圍繞抗擊新冠疫情先進青年榜樣庫建設和應用，開展了大學生愛國主義教育路徑研究，具體內容如下：

一、剖析了當前大學生愛國主義教育現狀及其原因。本課題通過訪談調研與案例分析指出，當前大學生愛國主義教育的內容需要時代化、方法路徑需要創新、教育評價需要改進。

二、提出了當代中國愛國主義的內涵。本課題通過對十八大以來習近平總書記關于青年、愛國主義的一系列重要論述的梳理和總結，深入剖析當代中國愛國主義的理論邏輯、歷史邏輯、文化邏輯和實踐邏輯，提出家國情懷是愛國主義的文化靈魂，實現中華民族偉大復興中國夢是愛國主義的動力源泉、開拓創新是愛國主義的時代特征、勞動是愛國主義的實踐路徑。

三、剖析了抗擊新冠疫情青年榜樣庫在愛國主義教育中的價值。本課題認為抗擊新冠疫情青年榜樣彰顯了當代中國愛國主義精神，是大學生愛國主義教育的鮮活素材，抗擊新冠疫情青年榜樣庫建設是大學生愛國主義教育回歸生活的創新實踐。

四、提出了基于抗擊新冠先進青年榜樣庫建設和應用的大學生愛國主義教育路徑。本課題提出要大力弘揚當代中國愛國主義，充分發揮大學生在愛國主義教育中的主體性，構建大學生愛國主義教育實踐平臺，完善大學生愛國主義青年榜樣庫建設長效機制。

課題研究豐富和發展了當代中國愛國主義教育研究的理論成果和學術視野，找到了培育和踐行社會主義核心價值觀的切入點和落腳點，對于增強新時代大學生“四個自信”，支持大學生在后疫情時代投身第二個百年奮斗目標具有重要意義。課題研究有助于豐富高校思想政治教育內容，提升教育實踐活動的親和力、針對性和實效性，對高校開展愛國主義教育提供支持。

一、緒論

（一）研究背景

愛國主義是中華民族民族精神的核心，是社會主義核心價值觀的重要組成內容。在抗擊新冠疫情中，廣大90后、00后青年踐行愛國主義，涌現出了一大批感人的典型。習近平總書記在給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員回信中對新時代的中國青年給予了充分肯定。新冠疫情這一重大突發公共衛生事件是廣大青年親身經歷、感觸深刻的歷史性重大事件。及時挖掘和整理新時代青年學生在這一事件中踐行愛國主義的優秀案例，并應用到大學生思想政治理論課教學、校園文化建設、思想政治教育等實踐中，對于增強高校思想政治教育的親和力、針對性和實效性具有重要意義。

（二）研究現狀與思路

“愛國主義教育”作為大學生思想政治教育研究的傳統領域，已取得了豐富的成果，但是對體現當代中國愛國主義和新時代青年特征的優秀典型案例庫建設，以及案例庫建設對愛國主義教育的重要性認識不夠，相關研究開展不足，缺少基于新時代青年行為的案例教育，總是在講過去的故事、別人的故事，沒有真正圍繞學生、關照學生和服務學生。愛國主義教育脫離了新時代青年的生活。

據此，本課題研究在馬克思主義理論視域下，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，通過文獻分析、理論研究、案例分析、教育實踐等方法，深入挖掘和整理新時代青年在抗擊新冠疫情中涌現出的優秀案例，以及所蘊含的愛國主義核心要素，建立具有歷史價值和教育價值的新時代青年愛國主義優秀案例庫，剖析青年愛國主義精神和愛國主義行為的知行轉化內在機制和中介因素，進而應用案例庫素材，探索實踐高校愛國主義教育的有效路徑。

（三）課題研究價值

習近平總書記強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。因此，本課題研究具有重要的學術價值與應用價值：

學術價值：本課題在馬克思主義理論視域下，結合青年在抗擊新冠疫情中的愛國主義行為，進一步深入闡釋抗擊新冠疫情背景下當代中國愛國主義的核心要素，體現了馬克思主義實踐觀，豐富和發展了愛國主義研究的理論成果和學術視野。

應用價值：一是找到了培育和踐行社會主義核心價值觀的切入點和落腳點，對于增強新時代大學生“四個自信”，支持大學生在走進社會后投身第二個百年奮斗目標具有重要意義。二是有助于豐富高校思想政治教育內容，增強教育實踐活動的親和力、針對性和實效性，為高校開展愛國主義教育提供支持。

二、大學生愛國主義教育現狀分析

受到全球化、信息化、網絡化、多元化和教育后現代性的深刻影響，以及被稱為“網絡原住民”的“90后”、“00后”正逐漸成為大學生的主體，傳統的愛國主義教育疏離于大學生的生活世界之外，在內容、方法路徑和評價等方面出現了許多不適應時代而亟需改進的地方。

（一）愛國主義教育的內容需要時代化

對于成長在國家和平安定、經濟高速發展、社會繁榮穩定時期的當代大學生而言，“民族危亡”、“一窮二白”、“艱苦奮斗”、“舍身取義”更多是教科書上的文字表述，缺少切身的體會與感悟。這就導致了愛國主義教育的內容缺乏時代性而陷入了概念化和形式化誤區。新時代一切有益于實現中華民族偉大復興的“鋪路架橋 ”、“添磚加瓦”的實踐都是愛國主義的具體表現。引導當代大學生從抽象的“要愛國”深化為“怎么愛國”的具體實踐，就需要深入挖掘和科學凝練當代中國愛國主義的本質、特征和內涵，為愛國主義教育注入新的時代內容。

（二）?愛國主義教育的方法路徑需要創新

涂爾干認為“教育學是科學，而教育是實踐，兩者相輔相成，卻截然有別”^[1]。但是學科化傾向使得高校愛國主義教育走向了科學化誤區，忽視了對大學生個人情感、心理需求、現實困惑和生活世界的關注。大學生被視為“愛國主義”知識的灌輸對象，成為愛國主義教育中的“他者”。失去了教育的主體性大學生選擇“沉默”作為一種表達，進而放棄了在生活中的能動的選擇。愛國主義教育要關注經濟環境、信息技術和社會生活發生的豐富多樣和復雜的變化，以及這樣背景下當代大學生認知、知識獲取和交往方式的變化，理解他們所思、所想、所惑、所難，有針對性地創新愛國主義教育方法路徑，激發學生的主體性和對奮斗創造幸福、實現價值的情感認同。

（三）愛國主義教育成效的評價需要改進

愛國主義知識向愛國主義行為的轉化是愛國主義教育的難點之一。在功利主義的影響下，一些大學生難免出現對愛國主義教育活動的“迎合式參與”，干擾了愛國主義教育的對象，即對大學生的愛國主義行為的評價。最終對愛國主義教育目的的評價轉向為對愛國主義教育動機的評價。在高校的育人體系中，愛國主義教育既有相對的獨立性和規律性，同時又和其他體系融合貫通，共在于大學生成長和發展的共同場域。大學生在學習、社會實踐、學科競賽、創新創業活動等過程中所取得的成績，就是愛國主義的表現。因此對于愛國主義教育的評價，也應融合于對大學生成長和發展全過程和全方位的、過程性的評價。

三、當代中國愛國主義的內涵

（一）家國情懷是愛國主義的文化靈魂??

家國情懷是中華民族五千年文明延綿不絕的文化靈魂。中華民族知識分子歷來有“修身齊家治國平天下”價值追求和“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的志向。每當民族危亡之際，總會有無數仁人志士舍生取義，無私奉獻，艱苦奮斗，挽既倒于狂瀾。面對突如其來的新冠疫情，正是千千萬萬的平凡的中國人民的共同努力，奪取了抗疫的重大戰略成果，生動展現了當代中國愛國主義。

（二）偉大夢想是愛國主義的動力源泉

理想信念是人們在實踐中被證明的正確的、有價值的，對人們的行為有著激勵和鼓舞的作用，既是社會發展規律的體現，代表著社會發展的方向，同時是人的主觀能動性的反映。對于一個民族而言，理想信念是凝心聚力的旗幟、指引方向的燈塔；對于個人而言，理想信念是勇往直前，不畏艱險的精神支柱。二者契合一體，就能迸發出無窮的力量。偉大夢想是當代中國愛國主義的鮮明主題，也是個人實現永恒價值的時代機遇。正是有偉大夢想的指引，億萬中國人民的個人奮斗才能匯聚小流，以成江海，產生磅礴的力量。

（三）開拓創新是愛國主義的時代特征

實現中華民族偉大復興需要持續的、高質量的人才支撐、智力支撐和創新支撐。高校是人才培養和高端人才供給的重要來源，也是我國創新的高地。我國自主培養的人才已經在各行各業發揮了主體作用。因此，高校要開展愛國主義教育，就需要教育大學生刻苦學習真學問，積極增長真本領，培養大學生的創新意識、創新能力，為實現中華民族偉大復興奮斗打下堅實的基礎。

（四）勞動是愛國主義的實踐路徑

勞動不僅創造了社會財富，還是實現夢想，克服困難，實現價值的唯一途徑，也是實現中華民族偉大復興的必經之路。再美好的理想，不通過勞動一步步去接近，去實現，就只能是空中樓閣。實現中華民族偉大復興需要一代又一代人的接力奮斗，這就需要高校大力弘揚勞模精神，開展勞動教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

四、抗擊新冠疫情青年榜樣庫在大學生愛國主義教育中的價值

如何將愛國主義落實到生活中而非簡單的“鍵盤”愛國、“點贊”愛國、“轉發”愛國，是目前大學生愛國主義教育的難點。榜樣是主流價值觀的承載者和踐行者，是先進思想、行為和成就的集合體，是主流價值觀的顯性的人格化表現。榜樣教育就是利用榜樣的示范作用和激勵價值，通過選樹、挖掘、宣傳和表彰榜樣，引導被教育者對主流價值觀的認同，并最終能夠在行為上落實和傳承主流價值觀，是愛國主義教育的重要路徑。

（一）抗擊新冠疫情青年榜樣彰顯了當代中國愛國主義

中國共產黨歷來重視榜樣教育的作用，在革命、建設和改革開放各個歷史階段，先后選樹了一大批先進典型。張思德、劉胡蘭、雷鋒等光輝榜樣教育了一代又一代的青年。黨的十八大以來，習近平總書記先后就全黨向先進典型王繼才、黃大年、李保國、張富清等學習作出指示批示，在各領域掀起了一陣又一陣的學習浪潮，影響和感染了一大批人。

2020年突如其來的新冠肺炎疫情是新中國成立以來我國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發公共衛生事件。以北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員為代表的廣大青年不畏艱險、沖鋒在前，以各種形式積極投身抗疫，發揮了很大作用，彰顯了當代中國愛國主義?？挂叱跗?，絕大多數大學生已經返鄉，基于學生在校的傳統組織動員模式尚未適應疫情形勢發展要求。但是廣大青年響應黨的號召，聞聲而動，第一時間自覺參與到所在社區、村鎮、學校的疫情防控工作，或直接參與病患救治工作，或以輔導一線醫務人員子女學業、參與流行病調查、社區巡防、數據統計等基層實際工作，平凡而又不可或缺。例如，西安交通大學“交小桐-疫情防控青年先鋒隊”就有數百名返鄉志愿者參與各種疫情防控工作。全國各高校均有眾多大學生參與疫情防控工作，形成了一次少有的、廣泛參與的公共性活動。2020年是決勝全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標的關鍵之年，廣大青年以及時性、多樣性、主動性和廣泛性的實際而具體的行動，踐行了當代中國愛國主義。

（二）抗擊新冠疫情青年榜樣庫是大學生愛國主義教育的鮮活素材

《新時代愛國主義教育實施綱要》提出要發揮先進典型的引領作用，大力宣傳革命、建設、改革時期涌現出各類具有愛國情懷的先進人物，以榜樣的力量激勵人、鼓舞人?？挂咔嗄臧駱邮窃趯崿F“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點和關鍵時期涌現出來的最新的踐行愛國主義榜樣群體，無疑具有重要的榜樣價值。2020年以來，各高校圍繞這一群體陸續進行了表彰、事跡宣傳、典型報道等活動，發揮了較好的示范引領作用。

抗疫青年榜樣庫建設不同于傳統的榜樣宣傳教育路徑，是以高?？挂咔嗄臧駱訛橹饕獙ο?，在思政課教師的指導下，由大學生社團進行結構化訪談、標準化整理、思政教師深化而形成的。一個完整的案例包括抗疫青年榜樣的個人信息、發生背景（情境）、事跡內容、個人抗疫期間的見聞、感悟與思考。特別是，案例庫建設還包括抗疫青年榜樣對本人主動參加抗疫工作的外部影響因素（如黨組織（政府）的號召、父母言傳身教等家風的影響、紅色基因傳承、黨團員身份、校風校訓、大學思想政治教育、個人價值觀等）。在此基礎上，思政課教師進一步結合思想政治教育學、心理學、教育學等學科理論，對抗疫青年榜樣行為及影響因素進行理論剖析，并提出反思性的教學指導意見。案例庫不僅包括采訪原始記錄、標準化檔案等文本信息，還包括了抗疫青年榜樣工作期間的照片、視頻等資料。案例庫建設改變了傳統意義上榜樣教育的簡單的舉例式的事跡介紹模式，建立了一套系統的、標準化的、反思性的、實踐性的和針對性較強的教學指導文件，是思想政治教育理論與其他學科交叉的具體實踐，也是對抗疫青年榜樣這一時代群體的客觀記錄與理論分析，是思想政治教育理念改進和規范的實踐^[2]。案例庫不僅能夠用于愛國主義教育，同時還能夠用于思政課教學和改革，充分挖掘了抗疫青年榜樣的時代價值，為大學生愛國主義教育提供了鮮活的素材。

（三）抗擊新冠疫情青年榜樣庫建設是大學生愛國主義教育回歸生活的創新實踐

生活是榜樣教育的本源與歸宿。榜樣教育之所以能夠對受教育者的行為產生影響，在于榜樣作為一種外部因素，給予了受教育者個體作為社會成員在特定環境中的應然狀態的間接經驗。這種經驗本身來源于榜樣和受教育者共同的生活，且是被生活實踐所證明是正確的。這種間接經驗由于能夠引發受教育者和榜樣在共同情境下的共通感而引導受教育者對于榜樣所承載的主流價值觀的認同，并激勵受教育者在遇到類似環境時能夠采取這個社會所要求的相同的行為。這種行為的目的并非是為了獲得某種利益。這個生活不是生理學意義上的生活，而是指向有目的的生活^[3]，是榜樣和受教育者共在其中的共同體。榜樣和受教育者不是彼此的他者，而是呈現出交互主體性的特征。只有受教育者在生活實踐中踐行榜樣教育所弘揚的主流價值觀，榜樣教育才實現了自身的價值與目的。

回顧張思德、劉胡蘭、雷鋒等榜樣的共同點可以發現，他們無一不是模范體現了那個時代的命題和主流價值觀，因而能夠被那個時代的人們所認知、理解、認同和響應，并產生了巨大的引領作用。但是在教育偏離實踐原則而走向科學化的影響下，傳統的榜樣教育逐漸脫離了當代大學生的生活。當代大學生生活在一個經濟全球化、文化多樣化、社會信息化持續發展的大變局時代，我國綜合國力和人民生活水平快速提高，國內長期和平穩定發展，自信心和自豪感不斷增強。知識生產和傳播方式、思維認知方式、人際交往方式、精神需求均發生了深刻變化。一方面，當代大學生對于傳統榜樣的革命戰爭、艱苦奮斗的時代背景缺少直觀的、切身的感受。另一方面，受到后現代主義的影響，工具理性主導下的教育遇到了祛道德化和權威化的尷尬^[4]。榜樣選拔自上而下的單一選拔模式、榜樣形象的一元化和片面“高大上”，教育方式的程式化，使得受教育者產生了高不可攀、遙不可及的距離感，難以觸及受教育者的內心，抑制了受教育者的自我效能感。榜樣教育陷入“自話自說”低效境地。

2020年席卷全球且仍在蔓延的新冠肺炎疫情無疑將成為當代大學生記憶深刻的共同經歷。而抗疫青年榜樣，昨天還是一起“佛系”的孩子，今天就是抗疫一線戰士。曾經感覺距離遙遠的英雄，現在就是身邊熟悉的同學、朋友。他們也曾有過同樣的猶豫、恐懼，但是還是堅定地說出“我可以”，表現出自主、自為、能動的主體性。愛國主義再不是口號，就是抗疫一線平凡、細小、現實和具體的工作。抗疫青年榜樣學生從愛國主義教育的客體轉變為踐行愛國主義的主體，其本身蘊藏著巨大和豐富的愛國主義教育意蘊。對于當代大學生，抗疫青年榜樣是共同生活世界中親近的、可信的、可學的鮮活個體。因此，抗疫青年榜樣庫建設是大學生愛國主義教育回歸當代大學生生活的創新實踐。

五、基于抗擊新冠疫情青年榜樣案例庫的大學生愛國主義教育路徑

抗疫青年榜樣是踐行當代中國愛國主義的典型代表群體，也是在抗擊新冠疫情大背景下的時代產物。以抗疫青年榜樣庫建設為路徑的愛國主義教育，將愛國主義抽象概念轉化為可見的、具體的行動，能夠有效促進大學生愛國主義價值觀認同和愛國主義實踐的統一。

（一）在大學生中大力弘揚當代中國愛國主義

開展基于抗疫青年榜樣庫的大學生愛國主義教育，首先要在大學生中廣泛宣傳習近平總書記有關愛國主義的系列重要論述，大力弘揚當代中國愛國主義，教育大學生正確認識當代中國愛國主義的鮮明主題、本質體現和突出特征。以馬克思主義青年觀為指導，結合2020年抗疫過程中中外疫情防控舉措和效果比較，引導大學生深入思考中國取得抗疫階段性勝利，成為2020年唯一經濟正增長的主要經濟體的原因，堅定大學生的“四個自信”，鞏固愛國主義在大學生內心的主流價值觀中的首要地位。

（二）發揮大學生在愛國主義教育中的主體性

基于抗疫青年榜樣庫在大學生中進行愛國主義教育，要充分發揮大學生的主體性作用，激發大學生自我反思和內生動力，鼓勵大學生主動踐行愛國主義。將榜樣庫應用到大學生思政課教學和課程思政建設相關內容中，根據案例庫指導意見及時調整教學方法，通過案例教學、翻轉課堂等教學方式，增強學生在課堂學習的積極性和參與度，回答和化解學生內心的困惑和問題。通過黨團班級等基層學生組織的主題黨日、團日、班會等形式，鼓勵學生，特別是榜樣庫典型的報告、交流，發揮朋輩交流的優勢，增強抗疫青年榜樣教育的親和力和感染力，深化青年榜樣對大學生的影響力，提高大學生學習青年榜樣的自我效能感。將宣傳抗疫青年榜樣作為校園文化建設的重要內容，充分利用學生喜聞樂見的微信、抖音、微博、動漫、卡通等多媒體形式、網言網語等新的話語模式，廣泛宣傳抗疫青年榜樣的事跡。在宣傳抗疫青年榜樣時，特別注意要克服傳統宣傳模式中“高大上”、過于美化、抽象和政治化的超生活性表達方式。加強對青年榜樣的關心和愛護，提高青年榜樣的自豪感和自律性，鼓勵青年榜樣不斷成長和進步，保持榜樣的公信力和示范性。

（三）構建大學生愛國主義教育的實踐平臺

基于抗疫青年榜樣庫在大學生中進行愛國主義教育，要突出展示青年榜樣踐行愛國主義的具體行動。一方面，當前疫情尚未結束，克服松懈、麻痹、厭戰思想，積極參加學校和當地疫情防控工作，以及認真做好個人防護，遵守疫情防控規定，就是學習抗疫青年榜樣的具體表現。另一方面，學習科學知識，積極參加各類社會實踐、志愿服務、創新創業活動等勞動實踐，培養世界眼光和國際視野，不斷提高自身終身學習和發展能力，到祖國需要的地方建功立業，也是學習抗疫青年榜樣的具體體現。因此應該把宣傳抗疫青年榜樣貫穿到大學生勞動教育和實踐各個環節，用勞動成效檢驗抗疫青年榜樣教育的實效。

（四）完善大學生愛國主義青年榜樣庫建設長效機制

抗疫青年榜樣庫建設是大學生愛國主義教育的創新實踐，不僅提供了豐富的青年榜樣，更提供了一套完整的建設思路和模式。前進的道路不會是一帆風順的，必將涌現出新的、體現時代精神的榜樣。因此要完善榜樣庫建設長效機制，一方面對入庫榜樣發展進行跟蹤、完善，及時充實新的事跡和成果，同時替換不再適合宣傳的榜樣；另一方面，要及時采集和整理新的榜樣，豐富和發展榜樣庫，始終保持榜樣庫建設對大學生生活和發展的關注，發揮榜樣庫對學生發展的教育意義。

參考文獻

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[2]?張新平，馮曉敏.專業學位教學案例庫建設：內涵、價值與要點[J].現代大學教育，2020，（4）：100-104.

[3]?倪梁康選編．胡塞爾選集[C]．上海：上海三聯書店，1997.

[4]??陳卓.當今中國榜樣教育之尷尬——后現代主義的解讀[J].青年研究，2006,（12）：42-46.